书籍介绍
本书内容属于教育社会学的范畴，根据涂尔干的讲义或授课内容，以及他有关教育问题的专题讨论和备课笔记等整理而成，其对教育问题的具体教学和研究内容丰富、涵盖面广，涉及教育方法和基础教育理论的问题、教育史和教育学史的研究，以及与教学实践和理论探索连至深的社会学实质问题。读者通过本书可以了解到当时的教育家们所争论的焦点问题和涂尔干处理此类问题的基本思路和态度。
涂尔干（杜尔克姆、迪尔凯姆），法国社会学家，社会学的学科奠基人之一。1858年4月15日出生于法国孚日省埃皮纳尔一个小城镇的犹太教教士家庭。幼年曾学习希伯莱文、旧约和犹太教法典。青年时代放弃了宗教信仰，走上实证科学的道路。1879年，就学于巴黎高等师范学校，1882年毕业。1882-1887年，在省立中学教书。其间赴德国一年,学习教育学、哲学、伦理学,深受W.冯特实验心理学的影响。1887-1902年，在波尔多大学教书，并在那里创建了法国第一个教育学和社会学系。1891年，被任命为法国第一位社会学教授。1898年，创建了法国《社会学年鉴》。围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体──法国社会学年鉴派。1902年后执教于巴黎大学。第一次世界大战中断了这位反战学者的学术研究，他的儿子和许多学生死于战场,他受到极大的刺激。1917年11月15日在巴黎去世。...
用户评论
作为教育学家的涂尔干，一种日常实践的教育学——社会化。核心落脚点在于人的道德培育、人对社会规范的遵从以及一种过程式的启蒙。涂尔干真是一个严谨的老家伙，“当涂尔干发觉死亡正在逼近他时，他把自己的手稿整理得井然有序，并补充了注释”
“此时此刻，我们的首要义务，就是创建一种道德的共识…”看到涂尔干的这句话，脑袋里把道德跟现实联系起来绕一圈，我写了批注：“没创建成”。
有一种雄心勃勃的迟暮感。
涂尔干其实早就退场了，就像《道德教育》引言那位作者写的那样，涂尔干的思想尽管仍然在，但大多被同化成各种不再深究的共识，要么按惯例成为被拉出来狠斗的对象，再不然框出一个符号套在他身上，装进课本里，躺着就好了。他的思想其实极富洞见，哪怕是我不多的积累都能听到回响。
如果请他到现在的社会里，他也许不会惊奇，而是会继续写下：“此时此刻，我们的首要义务，就是创建一种道德的共识…”
涂尔干着实还是牛逼！单论其对道德要素的推导，就极有哲学上的逻辑性。最终得到其道德的内核是转向社会，进而将教育与社会等同这一开创性论述，确实有划时代的浓浓的社会学气息。以纪律精神、对社会群体的依恋、自主或自决为三大要素的社会道德，较之普遍道德而言更为实在（或言更有实践意义）。但教育科学与教育学的分野是否也应该牢牢抓住实践/现实可能性不放？至少在我现在看来，是颇为不敢苟同的关乎教育哲学的根本性见识。6/13。