常用教育概念辨析
陈桂生
评分 8.8分
“鉴于在现有教育学陈述中，相当普遍地存在着教育理念与概念混淆的现象……而人们对于流行的陈述套路往往习以为常，故有澄清的必要。本书虽像是一本‘教育小辞典’，其实……它重在若干教育基本概念的辨析，而不局限于语词的解释。” ——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授） 本书为《“教育学视界”辨析》出版十年修订版，新增篇目近五十篇，改
教育学究竟是怎么一回事
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本书是华东师范大学陈桂生教授所著的一部教育理论专著。共五编。第一编从教育、教养、教-学等相关概念着手，对教育学诸概念加以辨析；第二编总结其运用马克思主义理论与方法研究教育问题的经验；第三编探究中国实践教育的理论基础；第四编谈所谓“教育学的是是非非”，着重辨析教育学子学科、相关学科以及各级教育等与教育学的关系；最后收三篇访谈，对陈桂生其学其人其事有所介绍，可为“读其书”之助。陈桂生先生教育理论
孔子授业研究
本书分内篇、外篇与孔子授业研究独白三部分，计十九章。主要以《论语》传递的有关孔子授业行为信息为依据，对前人的相关论断进行审慎的辨析，以孔子授业行为为研究对象，从总体上把握孔子授业的要义，有别于一般孔子教育思想研究，而是从孔子为何授业、授的什么业、如何授业等教育基本要素展开，从而对中国教育文化源头作了一次初步清理。具有“浓浓的教育学味”。这对我们把握中国传统教育文化要义很有参考价值，不仅对教育
教育原理（第三版）
评分 9.3分
“学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角，同学员习惯了的思维定势，颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面，也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来，‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快，以致人们实际上无法看清他们。”——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授） 内容简介：</p
课程实话
“‘一些独特诱人的方法听起来头头是道，但在教学实践中却令人失望。教育者和决策者认识到，现实主义比夸夸其谈更有益。尽管这不如百般猎奇来得刺激。应该把教育作为复杂的问题来处理。’拉塞克和维迪努十多年前描述的情况，仍在实实虚虚的课堂上存在。”——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授） 内容简介： 《课程与教学的基本原理》一书诞生于
教育学的建构
《教育学的建构(增订版)》属于建构教育学之作。作者力求综合国际教育学界(包括本国)多年来治“教育学”的历史经验，并在此基础上对教育学基本问题(研究对象、研究方法、理论基础、学科地位)、教育学的性质与类型、不同性质的教育学陈述的规则与检验标准等，进行较为系统的分析。《教育学的建构(增订版)》第一版由湖南教育出版社于1998年出版，曾获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现经增删，改由华东师范大学
中国教育问题-陈桂生教育三论
第一章／教育学的性质问题 教育学发生的自然历史过程 “教育学的研究对象”辨 四分法：教育理论成分解析的新尝试 教育科学对“教育目的”难题的应对 “教育学同相关学科的关系”辨 “教育学同其子学科间的关系”辨
教育原理
评分 8.7分
陈桂生，1933年生，江苏高邮市人。教育学教授，曾执教于华东师范大学教育学系。《教育原理》一书，曾获1997年普通高等学校国家级教学成果一等奖。
中国革命根据地教育史(上)
